오토마타 몸체와 크랭크 조립
활동 오토마타 몸체·크랭크 조립 → 결과물 내 오토마타 몸체
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
골판지 상자와 수수깡 크랭크 축으로 상자 조립하기 → 축·캠 설치하기 → 회전 시험하기 순서를 거쳐 '내 오토마타 몸체'를 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①상자와 크랭크를 조립하고 걸리는 곳을 고치며 과정 인내와 문제해결 효능감을 느낍니다.
- ②재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 3초 맞춘 뒤 건네며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③축과 캠의 정렬을 조정해 회전이 걸리지 않도록 기계 구조를 정밀하게 구축합니다.
- ④상자 조립하기 → 축·캠 설치하기 → 회전 시험하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
골판지 상자
부재료 (20~30%)
수수깡 크랭크 축 / 우드락 캠 원판 / 공예 철사 / 글루
기본 도구: 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01골판지 상자와 수수깡 크랭크 축을 살펴보고 '내 오토마타 몸체'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02설계도를 보며 상자 크기를 확인하고 축 구멍 위치를 표시한다.
- 03상자를 조립해 수수깡 축과 우드락 캠을 설치한다.
- 04손잡이를 철사로 만들어 단다.
- 05손잡이를 돌려 회전을 시험하고 걸리는 곳을 찾아 순서대로 원인을 고친다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“책상 위 골판지 상자를 먼저 눈으로만 살펴보세요. 먼저, 설계도를 보며 상자 크기를 확인하고 축 구멍 위치를 표시해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 상자를 조립해 수수깡 축과 우드락 캠을 설치하고 손잡이를 철사로 만들어 달아요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 고칠 수 있는 작품이니까요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 오토마타 몸체'가 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 계획대로 돌아가지 않을 때 어떤 순서로 원인을 찾았나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '축·캠 설치하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 오토마타 몸체'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '축·캠 설치하기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 골판지 상자로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('축·캠 설치하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 골판지 상자를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 축·캠 설치하기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — '내 오토마타 몸체' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
상자에 축과 캠을 설치하고 걸리는 곳을 순서대로 고치는 과정을 통해 계획대로 되지 않을 때 원인을 찾는 경험을 돕고, 과정 인내와 체계적 문제해결 효능감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
계획대로 안 돌아갈 때 원인을 찾은 순서를 말하며 체계적 문제해결 태도가 자라고, 고쳐서 돌아간 경험이 효능감이 됩니다.
학술 근거 ①
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
학술 근거 ②
공동주의(Joint Attention) — Mundy & Newell, 2007 — 같은 대상을 함께 바라보는 경험이 언어·사회성 발달의 토대가 됩니다.
아트테라피 기제
「과정 인내」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '오토마타 몸체와 크랭크 조립'의 핵심은 축·캠 설치하기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"계획대로 돌아가지 않을 때 어떤 순서로 원인을 찾았나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 축·캠 설치하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
골판지 상자를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 오토마타 몸체에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.