감정 패턴 오토마타 설계
활동 오토마타 원리 탐구·설계 → 결과물 내 오토마타 설계도
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
골판지 시험 조각과 수수깡 축으로 원리 실험하기 → 움직임 정하기 → 설계 그리기 순서를 거쳐 '내 오토마타 설계도'를 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①반복되는 감정 패턴을 오토마타 원리로 설계하며 정서 패턴의 메타인지를 경험합니다.
- ②정리 시간에 두 명이 짝을 지어 도구를 함께 옮기며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③캠 원판의 형태에 따른 운동 변화를 예측해 설계에 반영하는 계획 실행 능력을 발휘합니다.
- ④원리 실험하기 → 움직임 정하기 → 설계 그리기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
골판지 시험 조각
부재료 (20~30%)
수수깡 축 / 우드락 원판 / 설계 스케치지 / 송곳(강사 전담)
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01골판지 시험 조각과 수수깡 축을 살펴보고 '내 오토마타 설계도'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02수수깡 축에 우드락 원판을 끼워 돌려 보며 원판 모양에 따라 움직임이 달라지는 것을 실험한다.
- 03내 인형이 어떻게 움직일지(위아래·빙글·끄덕) 정한다.
- 04상자·축·캠 위치를 설계도로 그린다.
- 05설계도를 발표하고 다음 주에 필요한 재료 목록을 스스로 적어 확정한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 재료는 골판지 시험 조각입니다. 무엇에 쓸지 짐작이 가나요? 먼저, 수수깡 축에 우드락 원판을 끼워 돌려 보며 원판 모양에 따라 움직임이 달라지는 것을 실험해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 내 인형이 어떻게 움직일지(위아래·빙글·끄덕) 정하고 상자·축·캠 위치를 설계도로 그려요. 수수깡 축을 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 오토마타 설계도' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 캠처럼 반복되는 내 감정 패턴의 이름을 붙인다면요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '움직임 정하기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 오토마타 설계도'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 수수깡 축 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 골판지 시험 조각의 질감·무게를 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 골판지 시험 조각이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — 움직임 정하기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — '내 오토마타 설계도' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
수수깡 축과 우드락 캠으로 움직임을 실험하고 설계도를 그리는 과정을 통해 반복되는 감정 패턴을 기계 원리에 빗대어 보는 경험을 돕고, 자기 정서 패턴에 대한 메타인지를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
캠처럼 반복되는 감정 패턴에 이름을 붙이며 정서 패턴을 객관화하고, 캠을 바꾸면 움직임이 달라짐에서 변화 가능성을 인식합니다.
학술 근거 ①
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
학술 근거 ②
자기설명 효과(Self-explanation) — Chi et al., 1994 — 자기 작업을 말로 설명하는 과정에서 이해의 빈틈이 스스로 메워집니다.
아트테라피 기제
「반복 자각」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 골판지 시험 조각으로 시작해 '내 오토마타 설계도'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"캠처럼 반복되는 내 감정 패턴의 이름을 붙인다면요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 움직임 정하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
골판지 시험 조각을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 오토마타 설계도에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.