우리반 빛의 마을 점등식
활동 우리반 빛의 마을 조립·점등식 → 결과물 우리반 빛의 마을
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 개별 건물·길·가로등과 대형 베이스 보드로 배치 합의 → 이어 조립하기 → 점등 발표하기 순서를 거쳐 '우리반 빛의 마을'을 완성하는 협동 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①빛의 마을을 조립해 점등식을 열며 공동 성취의 소속감과 자부심을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③개별 구조물을 베이스에 접합·보강해 마을 전체를 안정시키는 통합 구축 실행 기능을 발휘합니다.
- ④배치 합의 → 이어 조립하기 → 점등 발표하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
개별 건물·길·가로등
부재료 (20~30%)
대형 베이스 보드 / 연결 글루 / 마을 이름 현판 / 이름표
기본 도구: 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 빛의 마을'을 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 개별 건물·길·가로등·대형 베이스 보드·연결 글루·마을 이름 현판·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 023주간 만든 건물·길·가로등을 베이스 보드에 올려 최종 배치를 합의한다.
- 03구역을 이어 조립하고 이음새를 보강한다.
- 04마을 이름을 정해 현판을 단다.
- 05불을 끄고 다 함께 점등식을 한 뒤 각자 만든 부분을 소개한다. 마을은 교실에 전시한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“개별 건물·길·가로등과 대형 베이스 보드, 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 3주간 만든 건물·길·가로등을 베이스 보드에 올려 최종 배치를 합의해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 구역을 이어 조립하고 이음새를 보강한 뒤 마을 이름을 정해 현판을 달아요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“우리 네 사람의 손이 모여 '우리반 빛의 마을'이 완성됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 불 켜진 마을에서 내가 만든 부분을 가리킬 때 어떤 마음이 들었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 개별 건물·길·가로등을 보자마자 다가가 '배치 합의'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 개별 건물·길·가로등·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 친구 몫을 남기고 친구 표정·신호에 맞춰 조율했다
5점 기준: 먼저 양보하고 친구 반응을 살핌| 1점 기준: 친구 구역까지 채우거나 신호 무시
의도적 조절 — '배치 합의→이어 조립하기→점등 발표하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 개별 건물·길·가로등의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 개별 건물·길·가로등의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 개별 건물·길·가로등의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 배치 합의·이어 조립하기·점등 발표하기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 개별 건물·길·가로등을 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 어둠 속에서 장난이 커짐
이렇게 — 조명 조작 담당을 정해 돌아가며 맡기고 담당 외 손대지 않기 명시
이런 반응 — 공동 작품에 자기 몫이 없다고 느낌
이렇게 — 각자 만든 부분을 가리키며 이름을 불러 주고 사진에 담기
이런 반응 — '우리반 빛의 마을' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
건물·길·가로등을 베이스에 조립하고 점등식을 여는 과정을 통해 4주 협동의 완성을 의식으로 경험하고, 자기 기여를 확인하는 소속감과 공동 성취감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
불 켜진 마을에서 자기가 만든 부분을 가리킬 때의 마음을 말하며 기여감과 소속감을 확인하고, 공동 성취가 정서적 기억으로 남습니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
아트테라피 기제
「협동·소속감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'우리반 빛의 마을'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 협동·소속감)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"불 켜진 마을에서 내가 만든 부분을 가리킬 때 어떤 마음이 들었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 이어 조립하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
개별 건물·길·가로등을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 빛의 마을에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.