나를 규정하는 단어들의 해체
활동 나를 규정하는 단어 수집·해체 → 결과물 내 단어 수집 카드 세트
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
단어 수집 카드와 잡지로 수집하기 → 분류하기 → 버릴 말 고르기 순서를 거쳐 '내 단어 수집 카드 세트'를 완성하는 구조·조형 중심의 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①나를 규정하는 단어를 수집하고 버리며 타인 규정으로부터의 자기 분리와 주체성을 경험합니다.
- ②완성 전에 서로 작품을 바꿔 보고 다른 점 한 가지 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③단어 카드를 범주별로 분류·배열하는 정보 조직 실행 기능을 발휘합니다.
- ④수집하기 → 분류하기 → 버릴 말 고르기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
단어 수집 카드
부재료 (20~30%)
잡지 / 가위 / 풀 / 형광펜
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 색연필 12색 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01단어 수집 카드와 잡지를 살펴보고 '내 단어 수집 카드 세트'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02남이 나에게 붙인 말과 내가 나에게 붙인 말을 각각 적어 나눈다.
- 03잡지에서 그 말과 닮은 단어를 오려 카드로 만든다.
- 04색으로 분류한다.
- 05버리고 싶은 말 세 개를 골라 이유를 적고 카드 뒤에 표시한다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“책상 위 단어 수집 카드를 먼저 눈으로만 살펴보세요. 먼저, 남이 나에게 붙인 말과 내가 나에게 붙인 말을 각각 적어 나눠요.”
- [중기] 본 활동“이제 잡지에서 그 말과 닮은 단어를 오려 카드로 만들고 색으로 분류해 봐요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 분류하기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 단어 수집 카드 세트'가 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 버리기로 한 세 단어를 버리면 무엇이 가벼워질까요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '분류하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 단어 수집 카드 세트'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '분류하기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 단어 수집 카드로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('분류하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 풀을 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 분류하기에 몰입해 마감을 잊음
이렇게 — 중간 점검 시각을 미리 알리고 '지금까지 한 것 한 문장' 자기 점검
이런 반응 — 결과를 비교하며 자기비하함
이렇게 — 완성 뒤 '친구 작품에서 배울 점 한 가지' 먼저 말하기 규칙
이런 반응 — '내 단어 수집 카드 세트' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
나를 규정하는 단어를 모아 분류하고 버릴 것을 고르는 과정을 통해 타인이 붙인 라벨에서 자기를 분리하는 경험을 돕고, 스스로를 정의하는 주체성을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
버리기로 한 세 단어를 버리면 무엇이 가벼워질지 말하며 타인 규정의 무게를 인식하고, 라벨에서 벗어나는 주체성이 자랍니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「언어 해체」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 단어 수집 카드 세트'를 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 언어 해체)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"버리기로 한 세 단어를 버리면 무엇이 가벼워질까요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 분류하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
단어 수집 카드를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 단어 수집 카드 세트에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.