잘라 내고 다시 붙인 내 마음
활동 마음 조각 콜라주 → 결과물 내 마음 조각 콜라주
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
잡지·신문 이미지와 도화지로 오려 해체하기 → 재배열하기 → 붙이기 순서를 거쳐 '내 마음 조각 콜라주'를 완성하는 구조·조형 중심의 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①잡지 조각을 잘라 내고 다시 붙이며 해체-재구성을 통한 자기 서사의 재해석을 경험합니다.
- ②친구가 어려워하는 단계에서 손 대신 말로 힌트 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③잡지 조각의 크기·방향을 계획해 의도한 구성으로 배치하는 조형 실행 기능을 발휘합니다.
- ④오려 해체하기 → 재배열하기 → 붙이기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
잡지·신문 이미지
부재료 (20~30%)
도화지 / 가위 / 글루 스틱 / 감정 단어 카드
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 딱풀·목공풀 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01잡지·신문 이미지와 도화지를 살펴보고 '내 마음 조각 콜라주'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02잡지에서 지금 마음과 닿는 이미지와 단어를 찾아 오려 모은다.
- 03오린 조각을 원래 맥락에서 떼어 내 재배열한다.
- 04새로운 의미의 화면으로 붙인다.
- 05조각들이 모여 만든 새 의미에 제목을 붙이고 어떤 조각이 중심이 되었는지 소개한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“잡지·신문 이미지와 도화지, 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 잡지에서 지금 마음과 닿는 이미지와 단어를 찾아 오려 모아요.”
- [중기] 본 활동“이제 오린 조각을 원래 맥락에서 떼어 내 재배열하고 새로운 의미의 화면으로 붙여요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 마음 조각 콜라주'가 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 오려 낸 조각처럼 내 하루를 조각내면 어떤 장면들이 나올까요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 잡지·신문 이미지를 보자마자 다가가 '오려 해체하기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 잡지·신문 이미지·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '오려 해체하기→재배열하기→붙이기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 잡지·신문 이미지의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 잡지·신문 이미지의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 잡지·신문 이미지의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 잡지·신문 이미지를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — '내 마음 조각 콜라주' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
잡지 조각을 잘라 내고 다른 맥락으로 다시 붙이는 콜라주 과정을 통해 기존 의미를 해체·재구성하는 경험을 돕고, 고정된 자기 이야기를 다시 쓰는 주체성을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
내 하루를 조각내면 어떤 장면이 나올지 상상하며 자기 삶을 재해석하는 관점이 생기고, 새 의미를 만드는 주체성이 자랍니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「해체 은유」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'잘라 내고 다시 붙인 내 마음' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"오려 낸 조각처럼 내 하루를 조각내면 어떤 장면들이 나올까요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 재배열하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
잡지·신문 이미지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 마음 조각 콜라주에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.