미끌미끌 슥슥! 손가락 풀 그림
활동 풀 그림 핑거페인팅 → 결과물 손으로 그린 무늬 그림
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
전분풀과 물감으로 문지르기 → 긁기 → 찍기 순서로 놀며 '손으로 그린 무늬 그림'을 만들어 보는 감각놀이 활동입니다.
활동 목표
- ①손가락으로 풀 그림을 그리며 촉각 몰입과 자유로운 자기표현의 즐거움을 느낍니다.
- ②친구 곁에 나란히 앉아 같은 재료를 각자 만지며, 곁에 있는 또래를 의식하고 즐거움을 나누는 첫 사회적 경험을 합니다.
- ③손가락으로 풀을 문지르는 손끝 감각 몰입과 팔 움직임을 경험합니다.
- ④문지르기 → 긁기 → 찍기로 이어지는 순서를 선생님과 함께 따라 하며 활동의 차례를 경험합니다.
수업 단계 (실운영 30분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
전분풀
부재료 (20~30%)
물감 / 도화지 / 빗 / 스펀지
기본 도구: 색연필 12색 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01교사가 전분풀과 물감을 보여 주며 이름을 말해 주고, 아동이 손을 뻗을 때까지 기다린 뒤 함께 만져 본다.
- 02전분풀을 손등에 올려 미끈한 감촉을 느끼고 손가락으로 길을 내 본다.
- 03풀에 물감을 섞어 도화지에 넓게 펴 바른다.
- 04손바닥으로 문질러 색을 섞는다.
- 05빗으로 긁어 줄무늬를 내고 스펀지로 점을 찍어 마무리한 뒤 말린다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님 손을 보세요, 전분풀이에요! 전분풀을 손등에 올려 미끈한 감촉을 느끼고 손가락으로 길을 내 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 풀에 물감을 섞어 도화지에 넓게 펴 바르고 손바닥으로 문질러 색을 섞어요. 여기, 선생님 손 잡고 같이 해요.”
- [종결] 감상·정리“짜잔! '손으로 그린 무늬 그림' 다 됐어요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요.”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 전분풀을 보자마자 다가가 '만들기 위해 전분풀을 문지르기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 전분풀·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 선생님·곁의 친구와 눈을 맞추며 손뼉을 짝 쳤다
5점 기준: 자발적으로 여러 번| 1점 기준: 눈 맞춤 없음
의도적 조절 — '찍기'까지 자리에 머물며 활동을 이어 갔다
5점 기준: 끝까지 자리 유지| 1점 기준: 1~2분 내 이탈
감각 추구 — 전분풀의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 전분풀의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 전분풀의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 전분풀이 손에 묻자 굳거나 울음
이렇게 — 강요하지 않고 교사가 먼저 만지는 시범 → 도구 → 손등 → 손바닥 순서로 접촉 넓히기
이런 반응 — 재료를 입에 넣으려 함
이렇게 — 즉시 안전한 대체 재료로 전환하고 가까이에서 감독
이런 반응 — 완성 전에 이탈함
이렇게 — 마지막 한 단계만 선택하게 한 후 마무리 경험 제공
이런 반응 — 결과물이 달라 욺
이렇게 — 비교하지 않고 시도한 행동과 선택을 구체적으로 반영
이런 반응 — '손으로 그린 무늬 그림'을 다 만들자 바로 던지거나 망가뜨림
이렇게 — 완성 직후 이름표 붙이기·손뼉 의식으로 '끝'을 표시하고 트레이에 올려 보관
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
손가락으로 풀을 문질러 그림을 만드는 과정을 통해 도구 없이 몸과 재료가 만나는 몰입을 경험하고, 정해진 형태가 없어 실패가 없는 표현에서 자신감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
정해진 형태가 없어 실패가 없고, 손자국 그대로가 작품이 되는 경험이 표현에 대한 자신감을 만듭니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「촉각 몰입」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'손으로 그린 무늬 그림'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 촉각 몰입)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
오늘 재료(전분풀)와 비슷한 감촉을 집에서 한 번 더 만져 보게 하고, 아이 반응을 그대로 말로 읽어 주세요("부드럽지", "차갑네").
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 긁기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
전분풀을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 손으로 그린 무늬 그림에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.