끈적끈적 거미줄 미로
활동 테이프 거미줄 놀이 → 결과물 내 거미줄 놀이판
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
마스킹테이프와 종이공으로 붙여 잇기 → 던지기 → 떼기 순서를 거쳐 '내 거미줄 놀이판'을 완성하는 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①테이프 거미줄에 공을 던져 붙이며 놀이적 발산과 신체 에너지 조절을 경험합니다.
- ②친구의 '내 거미줄 놀이판'에 붙일 짧은 별명을 지어 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③붙여 잇기 동작으로 팔·어깨·몸통을 크게 쓰며 대근육을 조절합니다.
- ④붙여 잇기 → 던지기 → 떼기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
마스킹테이프
부재료 (20~30%)
종이공 / 색테이프 / 스티커 / 문틀
기본 도구: 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01마스킹테이프와 종이공을 살펴보고 '내 거미줄 놀이판'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02테이프를 손으로 끊어 보고 끈적이는 면과 아닌 면을 확인한다.
- 03문틀 사이에 테이프를 끈적이는 면이 앞으로 오게 여러 방향으로 이어 붙인다.
- 04'떼기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05종이공을 던져 붙이는 놀이를 하고 테이프를 떼어 자기 놀이판에 붙여 간다.
- 06던지기·굴리기 도구를 회수하고 바닥 테이프를 뗀다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '끈적끈적 거미줄 미로' 시간이에요! 먼저, 테이프를 손으로 끊어 보고 끈적이는 면과 아닌 면을 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 문틀 사이에 테이프를 끈적이는 면이 앞으로 오게 여러 방향으로 이어 붙여요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 고칠 수 있는 작품이니까요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 거미줄 놀이판'이 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 공이 거미줄에 붙을 때 몸에서 힘이 어떻게 빠졌나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '던지기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 거미줄 놀이판'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '던지기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 마스킹테이프로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('던지기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 움직임이 커져 친구와 부딪힘
이렇게 — 바닥 테이프로 반경 표시, 던지기·흔들기 방향을 한쪽으로 고정
이런 반응 — 큰 움직임(던지기) 뒤 흥분이 남아 다음 단계로 못 넘어감
이렇게 — 어깨에 손을 얹고 함께 숨 고르기 전환 신호
이런 반응 — 던지기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '내 거미줄 놀이판'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
테이프 거미줄을 향해 공을 던져 붙이는 과정을 통해 흥분 에너지를 규칙 안에서 쓰는 경험을 돕고, 발산 뒤 진정으로 넘어가는 각성 조절력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
공이 붙는 순간 몸의 힘이 빠지는 것을 느끼며, 발산 후 진정으로 넘어가는 각성 조절을 놀이로 익힙니다.
학술 근거 ①
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「놀이적 발산」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 마스킹테이프으로 시작해 '내 거미줄 놀이판'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"공이 거미줄에 붙을 때 몸에서 힘이 어떻게 빠졌나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 던지기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
마스킹테이프를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 거미줄 놀이판에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.