알록달록 우리반 무지개 창문
활동 우리반 투명 창문 → 결과물 우리반 투명 창문
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 셀로판지와 검정 도화지 틀로 오리기 → 붙이기 → 비추기 순서를 거쳐 '우리반 투명 창문'을 완성하는 협동 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①우리반 창문을 색으로 꾸미며 공유 공간에 대한 소속감과 자부심을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③붙이기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④오리기 → 붙이기 → 비추기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
셀로판지
부재료 (20~30%)
검정 도화지 틀 / 양면테이프 / 이름표 / 창문
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 투명 창문'을 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 셀로판지·검정 도화지 틀·양면테이프·이름표·창문 / 크기·색·모양·역할].
- 02창문에 셀로판지를 대어 보고 햇빛이 통과하며 바닥에 색이 생기는 것을 본다.
- 03각자 검정 도화지 틀을 오려 셀로판지를 붙인다.
- 04네 틀을 이어 한 장으로 만든다.
- 05완성한 창문을 교실 유리창에 붙이고 바닥에 생긴 색 그림자 안에 서 본다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님이 셀로판지를 가져왔어요. 무엇을 만들까요? 먼저, 창문에 셀로판지를 대어 보고 햇빛이 통과하며 바닥에 색이 생기는 것을 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 각자 검정 도화지 틀을 오려 셀로판지를 붙이고 네 틀을 이어 한 장으로 만들어요. 검정 도화지 틀을 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“드디어 '우리반 투명 창문' 완성! 모두의 자리가 다 보이죠? 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 우리 창문 색 그림자 안에 서 보니 기분이 어때요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '붙이기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '우리반 투명 창문'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 공동 작품에서 친구 부분을 존중하고 칭찬했다
5점 기준: 구체적 칭찬까지| 1점 기준: 허락 없이 바꿈
의도적 조절 — 검정 도화지 틀 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 빛·그림자의 변화를 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 셀로판지가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 손이 빠른 아동이 친구 구역까지 채움
이렇게 — 검정 도화지 틀로 구역 경계를 먼저 표시하고 '친구 몫 남기기' 규칙 선언
이런 반응 — 한 명이 결정을 독점함
이렇게 — 오리기 단계에서 한 사람씩 순서대로 의견 말하기, '누구 생각으로 정했지?' 확인
이런 반응 — 붙이기가 어려워 포기 신호를 보냄
이렇게 — 시범 → 함께 → 혼자 3단계로 나누고 단계마다 구체적으로 칭찬
이런 반응 — 정밀 작업에 몰입해 친구를 잊음
이렇게 — 3초 친구 얼굴 응시, 완성 조각 보여 주기 같은 눈 맞춤 과제 부여
이런 반응 — '우리반 투명 창문'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
창문에 색을 붙여 빛이 통과하게 하는 공동 작업을 통해 공유 공간을 함께 바꾸는 경험을 돕고, 색 그림자 안에 서 보며 우리가 만든 공간이라는 소속감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
색 그림자 안에 서 보는 경험이 우리가 만든 공간이라는 자부심을 주고, 매일 보는 창문이 소속감을 지속시킵니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
아트테라피 기제
「소속감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '우리반 창문을 색으로 꾸며요'에서 셀로판지에 검정 도화지 틀을 더해 '우리반 투명 창문'을 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"우리 창문 색 그림자 안에 서 보니 기분이 어때요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 붙이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
셀로판지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 투명 창문에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.