짠! 나타났다 그림자 인형
활동 손전등 그림자 극장 → 결과물 내 그림자 인형 친구
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
검정 도화지와 나무 막대로 오리기 → 막대 붙이기 → 비추기 순서를 거쳐 '내 그림자 인형 친구'를 완성하는 구조·조형 중심의 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①그림자 인형으로 나를 표현하며 상징적 자기표현과 자기 개방의 안전감을 경험합니다.
- ②검정 도화지를 나눠 쓸 때 '먼저 써'라고 말하고 차례 기다리며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③막대 붙이기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④오리기 → 막대 붙이기 → 비추기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
검정 도화지
부재료 (20~30%)
나무 막대 / 양면테이프 / 손전등(강사 조작) / 가위(강사 보조)
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 딱풀·목공풀 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01검정 도화지와 나무 막대를 살펴보고 '내 그림자 인형 친구'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02손전등을 벽에 비추고 손 모양으로 그림자가 커지고 작아지는 것을 만들어 본다.
- 03검정 도화지에 동물을 그려 오린다.
- 04막대에 붙여 그림자 인형을 만든다.
- 05벽에 비춰 멀고 가까움에 따라 크기가 변하는 것을 보여 주며 인형을 소개한다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '짠! 나타났다 그림자 인형' 시간이에요! 먼저, 손전등을 벽에 비추고 손 모양으로 그림자가 커지고 작아지는 것을 만들어 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 검정 도화지에 동물을 그려 오리고 막대에 붙여 그림자 인형을 만들어요. 나무 막대를 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“'내 그림자 인형 친구' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 내 그림자 인형은 나의 어떤 모습을 닮았나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '막대 붙이기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 그림자 인형 친구'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '막대 붙이기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 검정 도화지로 새로운 감각 자극(빛)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('막대 붙이기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 정밀 작업에 몰입해 친구를 잊음
이렇게 — 3초 친구 얼굴 응시, 완성 조각 보여 주기 같은 눈 맞춤 과제 부여
이런 반응 — 손전등으로 장난침
이렇게 — '보여 줄 때만' 켜기, 눈에 비추지 않기를 시작 전에 약속
이런 반응 — 표현이 많은 아동이 분위기를 독점함
이렇게 — 발표는 조용한 아동부터, 한 사람당 한 문장 규칙
이런 반응 — '나'에 대해 말하기를 어려워함
이렇게 — 작품의 색·형태부터 묻고 '나와 닮은 점'은 마지막에 한 가지만
이런 반응 — '내 그림자 인형 친구'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
검정 도화지 인형을 손전등 앞에서 움직여 그림자로 표현하는 과정을 통해 자기를 직접 드러내지 않는 안전한 자기표현을 경험하고, 수줍은 유아도 시도할 수 있는 표현 자신감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
인형이 나를 대신해 움직이는 경험이 자기 개방의 부담을 줄이고, 크기가 변하는 그림자가 관점 놀이의 즐거움을 줍니다.
학술 근거 ①
감각통합 이론 — Ayres, 1972 / Dunn 감각처리 모형, 1997 — 조절된 감각 입력의 반복이 적응 반응과 자기조절 능력을 키웁니다.
학술 근거 ②
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
아트테라피 기제
「자기 표현」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '손전등 켜면 그림자 인형이 나와요'의 핵심은 막대 붙이기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"내 그림자 인형은 나의 어떤 모습을 닮았나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 막대 붙이기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
검정 도화지를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 그림자 인형 친구에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.