우리가 만든 커다란 하얀 길 지도
활동 우리반 경계 없는 큰 그림 → 결과물 우리반 하얀 선 대작
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 마스킹테이프와 대형 전지로 테이프 붙이기 → 칠하기 → 떼어내기 순서를 거쳐 '우리반 하얀 선 대작'을 완성하는 협동 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①하얀 선으로 이어진 큰 그림을 함께 완성하며 경계를 넘는 협동과 소속감을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③물감의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④테이프 붙이기 → 칠하기 → 떼어내기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
마스킹테이프
부재료 (20~30%)
대형 전지 / 물감 / 롤러 / 이름표
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 마스킹테이프·양면테이프 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 하얀 선 대작'을 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 마스킹테이프·대형 전지·물감·롤러·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02전지 위에 각자의 구역을 테이프로 표시하고 경계선을 손으로 따라가 본다.
- 03구역 안을 각자 칠한 뒤 다 함께 경계를 넘어 색이 이어지도록 롤러를 굴린다.
- 04'떼어내기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05테이프를 다 함께 떼어 하얀 선이 드러나는 순간을 보고 교실에 전시한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님이 마스킹테이프를 가져왔어요. 무엇을 만들까요? 먼저, 전지 위에 각자의 구역을 테이프로 표시하고 경계선을 손으로 따라가 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 구역 안을 각자 칠한 뒤 다 함께 경계를 넘어 색이 이어지도록 롤러를 굴려요. 대형 전지를 어디에 얼마나 쓸지는 각자의 선택이에요.”
- [종결] 감상·정리“혼자서는 못 만들었을 '우리반 하얀 선 대작'이 다 됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 테이프를 뗄 때 하얀 길이 나타났어요. 우리를 잇는 길 같지 않나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '칠하기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '우리반 하얀 선 대작'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 공동 작품에서 친구 부분을 존중하고 칭찬했다
5점 기준: 구체적 칭찬까지| 1점 기준: 허락 없이 바꿈
의도적 조절 — 대형 전지 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 물감의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 물감이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 손이 빠른 아동이 친구 구역까지 채움
이렇게 — 대형 전지로 구역 경계를 먼저 표시하고 '친구 몫 남기기' 규칙 선언
이런 반응 — 물감이 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 큰 움직임(롤러) 뒤 흥분이 남아 다음 단계로 못 넘어감
이렇게 — 어깨에 손을 얹고 함께 숨 고르기 전환 신호
이런 반응 — 공동 작품에 자기 몫이 없다고 느낌
이렇게 — 각자 만든 부분을 가리키며 이름을 불러 주고 사진에 담기
이런 반응 — '우리반 하얀 선 대작'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
테이프를 떼어 하얀 선이 드러나는 큰 그림을 함께 완성하는 과정을 통해 각자의 색이 한 선으로 이어지는 놀라움을 경험하고, 경계를 넘어 함께 만드는 협동 소속감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
하얀 선이 나타나는 순간의 놀라움을 함께 나누며 우리를 잇는 길이라는 은유가 소속감을 만듭니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
아트테라피 기제
「소속감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 마스킹테이프으로 시작해 '우리반 하얀 선 대작'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"테이프를 뗄 때 하얀 길이 나타났어요. 우리를 잇는 길 같지 않나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 칠하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
마스킹테이프를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 하얀 선 대작에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.