동글동글 수수깡 퍼즐
활동 수수깡 조각 모자이크 → 결과물 내 수수깡 모자이크
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
수수깡과 도화지로 자르기 → 배열하기 → 붙이기 순서를 거쳐 '내 수수깡 모자이크'를 완성하는 구조·조형 중심의 감각미술 활동입니다.
활동 목표
- ①수수깡 조각을 나란히 붙이며 구성적 질서감과 정서적 정돈을 경험합니다.
- ②친구가 어려워하는 단계에서 손 대신 말로 힌트 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③배열하기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④자르기 → 배열하기 → 붙이기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 40분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
수수깡
부재료 (20~30%)
도화지 / 풀 / 색지 / 가위
기본 도구: 안전가위(연령별 규격) / 색연필 12색 / 딱풀·목공풀 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01수수깡과 도화지를 살펴보고 '내 수수깡 모자이크'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02수수깡을 손으로 눌러 보고 가위로 자를 때 나는 소리를 확인한다.
- 03수수깡을 짧게 잘라 색깔별로 나눈다.
- 04도화지 위에 모양을 만들어 배열한다.
- 05배열이 정해지면 풀로 붙이고 빈 곳을 색지로 채워 완성한다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님이 수수깡을 가져왔어요. 무엇을 만들까요? 먼저, 수수깡을 손으로 눌러 보고 가위로 자를 때 나는 소리를 확인해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 수수깡을 짧게 잘라 색깔별로 나누고 도화지 위에 모양을 만들어 배열해 봐요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 친구와 달라도 괜찮아요.”
- [종결] 감상·정리“'내 수수깡 모자이크' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 조각을 나란히 놓으니 마음이 정리되는 느낌이 있었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '배열하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 수수깡 모자이크'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '배열하기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 수수깡으로 새로운 감각 자극(소리)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('배열하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 풀에 과몰입해 과사용함
이렇게 — '한 스푼 규칙'을 정해 스스로 양을 조절하게 함
이런 반응 — 풀이 묻는 것을 거부함
이렇게 — 도구 탐색부터 시작하고 맨손 접촉을 강요하지 않음
이런 반응 — 배열하기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '내 수수깡 모자이크'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
수수깡 조각을 나란히 붙여 모자이크를 만드는 과정을 통해 조각을 정렬하며 마음이 정리되는 경험을 돕고, 구성적 질서에서 오는 정서 안정을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
조각을 나란히 놓으며 마음이 정리되는 느낌을 확인하고, 구성적 질서감이 불안한 유아에게 안정을 줍니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
실행기능 훈련 — Diamond, 2013 — 억제·작업기억·인지적 유연성은 반복되는 조작 과제에서 함께 자랍니다.
아트테라피 기제
「구성·질서」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 수수깡으로 시작해 '내 수수깡 모자이크'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"조각을 나란히 놓으니 마음이 정리되는 느낌이 있었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 배열하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
수수깡을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 수수깡 모자이크에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.