흔들흔들 중심을 찾는 나만의 균형 모빌
활동 캔·부품 균형 모빌 → 결과물 내 균형 모빌
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
빈 캔과 분해 부품으로 구멍 뚫기(강사) → 매달기 → 균형 잡기 순서를 거쳐 '내 균형 모빌'을 완성하는 구조·조형 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①무거운 쪽으로 기우는 모빌을 맞추며 마음의 균형에 대한 은유적 인식을 경험합니다.
- ②완성 전에 서로 작품을 바꿔 보고 다른 점 한 가지 말하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③구멍 뚫기(강사) 동작으로 팔·어깨·몸통을 크게 쓰며 대근육을 조절합니다.
- ④구멍 뚫기(강사) → 매달기 → 균형 잡기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
빈 캔
부재료 (20~30%)
분해 부품 / 공예 철사 / 낚싯줄 / 받침
기본 도구: 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01빈 캔과 분해 부품을 살펴보고 '내 균형 모빌'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02캔과 부품을 손바닥에 올려 무게를 비교하고 무거운 순으로 늘어놓는다.
- 03철사 팔에 캔과 부품을 매단다.
- 04좌우가 수평이 되도록 위치를 옮긴다.
- 05받침에 세워 흔들어 보고 균형이 무너지면 어디를 옮길지 찾아 고친다.
- 06쓰러진 조각을 종류별로 정리 상자에 넣고 바닥에 남은 것이 없는지 확인한다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“선생님이 빈 캔을 가져왔어요. 무엇을 만들까요? 먼저, 캔과 부품을 손바닥에 올려 무게를 비교하고 무거운 순으로 늘어놓아요.”
- [중기] 본 활동“이제 철사 팔에 캔과 부품을 매달고 좌우가 수평이 되도록 위치를 옮겨요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“'내 균형 모빌' 완성이에요! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 한쪽이 무거우면 기울죠. 요즘 내 마음의 저울은 어느 쪽으로 기울어 있나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 빈 캔을 보자마자 다가가 '구멍 뚫기(강사)'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 빈 캔·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 재료를 건넬 때 친구 이름을 부르고 눈을 맞췄다
5점 기준: 매번 이름+눈 맞춤| 1점 기준: 건네기 없음
의도적 조절 — '구멍 뚫기(강사)→매달기→균형 잡기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 구멍 뚫기(강사) 동작의 움직임 자극에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 구멍 뚫기(강사) 동작의 움직임 자극에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 빈 캔의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 친구보다 낮다고 속상해함
이렇게 — 높이가 아니라 '다시 세운 횟수'를 칭찬 기준으로 제시
이런 반응 — 내 균형 모빌이 무너지자 감정이 튐
이렇게 — '무너지는 것도 오늘 활동'이라 미리 선언하고 '몇 번째 도전?'을 세어 놀이로 전환
이런 반응 — 매달기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '내 균형 모빌'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
모빌 양쪽에 오브제를 매달아 기울기를 맞추는 과정을 통해 균형을 손으로 조작하는 경험을 돕고, '내 마음의 저울'을 인식하는 정서 상태 자각과 조절감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'요즘 내 마음의 저울이 어느 쪽으로 기울어 있는지' 묻는 질문이 정서 상태 인식으로 이어지고, 균형을 찾는 조작이 조절감을 줍니다.
학술 근거 ①
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「균형 은유」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'흔들흔들 중심을 찾는 나만의 균형 모빌' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"한쪽이 무거우면 기울죠. 요즘 내 마음의 저울은 어느 쪽으로 기울어 있나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 매달기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
빈 캔을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 균형 모빌에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.