버려진 조각들의 멋진 변신
활동 우리반 재활용 픽셀 벽화 → 결과물 우리반 재활용 픽셀 벽화
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 병뚜껑과 종이컵 바닥·우유갑 조각으로 도안 합의하기 → 구역 나누기 → 재료 섞어 채우기 순서를 거쳐 '우리반 재활용 픽셀 벽화'를 완성하는 협동 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①재활용품으로 벽화를 함께 만들며 협동 합의와 가치 재발견의 자부심을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 우리반 재활용 픽셀 벽화를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④도안 합의하기 → 구역 나누기 → 재료 섞어 채우기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
병뚜껑
부재료 (20~30%)
종이컵 바닥·우유갑 조각 / 캔 뚜껑(강사 테두리 마감) / 대형 격자 / 양면테이프 / 이름표
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 재활용 픽셀 벽화'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 병뚜껑·종이컵 바닥·우유갑 조각·캔 뚜껑(강사 테두리 마감)·대형 격자·양면테이프·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02병뚜껑·종이컵 바닥·우유갑 조각·캔 뚜껑의 색과 반짝임 차이를 비교하고 어디에 쓸지 정한다.
- 03대형 격자를 네 구역으로 나눠 각자 맡은 칸을 서로 다른 재활용 재료로 섞어 채운다.
- 04'재료 섞어 채우기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05경계를 맞춰 완성하고 어떤 재료가 어떤 부분이 됐는지 소개한다. 벽화는 교실 벽에 건다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 우리는 '우리반 재활용 픽셀 벽화'를 만들 거예요. 먼저, 병뚜껑·종이컵 바닥·우유갑 조각·캔 뚜껑의 색과 반짝임 차이를 비교하고 어디에 쓸지 정해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 대형 격자를 네 구역으로 나눠 각자 맡은 칸을 서로 다른 재활용 재료로 섞어 채워요. 서두르지 않아도 돼요. 구역 나누기는 천천히 할수록 잘 돼요.”
- [종결] 감상·정리“우리 네 사람의 손이 모여 '우리반 재활용 픽셀 벽화'가 완성됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 의견이 달랐을 때 우리는 어떻게 하나로 정했나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '구역 나누기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '우리반 재활용 픽셀 벽화'가 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 공동 작품에서 친구 부분을 존중하고 칭찬했다
5점 기준: 구체적 칭찬까지| 1점 기준: 허락 없이 바꿈
의도적 조절 — 종이컵 바닥·우유갑 조각 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 도안 합의하기 동작의 움직임 자극을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 병뚜껑이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 손이 빠른 아동이 친구 구역까지 채움
이렇게 — 종이컵 바닥·우유갑 조각으로 구역 경계를 먼저 표시하고 '친구 몫 남기기' 규칙 선언
이런 반응 — 한 명이 결정을 독점함
이렇게 — 도안 합의하기 단계에서 한 사람씩 순서대로 의견 말하기, '누구 생각으로 정했지?' 확인
이런 반응 — 구역 나누기에 몰입해 주변을 잊음
이렇게 — 중간에 '지금 어디까지 했는지' 친구에게 말하게 하기
이런 반응 — 완성작을 친구와 비교하며 속상해함
이렇게 — '친구 작품에서 잘된 점 한 가지' 먼저 말하기로 감상 분위기 전환
이런 반응 — '우리반 재활용 픽셀 벽화'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
병뚜껑·종이컵·우유갑을 격자에 채워 벽화를 함께 만드는 과정을 통해 버려질 것에 가치를 주는 협동을 경험하고, 의견을 하나로 모으는 합의 능력과 재발견의 자부심을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
의견이 달랐을 때 하나로 정한 방법을 나누며 협동 합의 능력이 자라고, 벽에 걸린 벽화가 공동 성취를 지속시킵니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「협동·합의」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘은 병뚜껑으로 시작해 '우리반 재활용 픽셀 벽화'까지 갔어요. 과정 사진을 함께 보내 드려요.
가정에서 한 번 더
"의견이 달랐을 때 우리는 어떻게 하나로 정했나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 구역 나누기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
병뚜껑을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 재활용 픽셀 벽화에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.