직접 만든 나만의 도미노 길
활동 나만의 도미노 트랙 → 결과물 내 도미노 트랙
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
카드 도미노(직접 제작)과 블록으로 간격 재기 → 세우기 → 시험하기 순서를 거쳐 '내 도미노 트랙'을 완성하는 구조·조형 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①직접 만든 도미노를 간격 맞춰 세우며 계획-실행의 통제감과 성취감을 느낍니다.
- ②'세우기'를 어떻게 했는지 친구에게 한 번 설명해 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③세우기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④간격 재기 → 세우기 → 시험하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
카드 도미노(직접 제작)
부재료 (20~30%)
블록 / 간격 자 / 경사로 / 표시 스티커
기본 도구: 30cm 자 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01카드 도미노(직접 제작)과 블록을 살펴보고 '내 도미노 트랙'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02도미노 간격을 좁게·넓게 두고 어디까지 넘어지는지 실험한다.
- 03블록과 경사로로 높낮이를 만든다.
- 04계산한 간격으로 트랙을 세운다.
- 05한 번에 끝까지 넘어지도록 조정하고 성공 구간에 스티커를 붙인다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“짠! 오늘은 카드 도미노(직접 제작)으로 놀아요. 먼저, 도미노 간격을 좁게·넓게 두고 어디까지 넘어지는지 실험해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 블록과 경사로로 높낮이를 만들고 계산한 간격으로 트랙을 세워요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 도미노 트랙'이 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 간격을 재어 성공했을 때 어떤 힘이 생긴 것 같았나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '세우기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 도미노 트랙'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '세우기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 카드 도미노(직접 제작)으로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('세우기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 정밀 작업에 몰입해 친구를 잊음
이렇게 — 3초 친구 얼굴 응시, 완성 조각 보여 주기 같은 눈 맞춤 과제 부여
이런 반응 — 세우기가 어려워 포기 신호를 보냄
이렇게 — 시범 → 함께 → 혼자 3단계로 나누고 단계마다 구체적으로 칭찬
이런 반응 — 친구보다 낮다고 속상해함
이렇게 — 높이가 아니라 '다시 세운 횟수'를 칭찬 기준으로 제시
이런 반응 — 내 도미노 트랙이 무너지자 감정이 튐
이렇게 — '무너지는 것도 오늘 활동'이라 미리 선언하고 '몇 번째 도전?'을 세어 놀이로 전환
이런 반응 — '내 도미노 트랙'이 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
카드지 도미노를 직접 만들어 간격을 재어 세우는 과정을 통해 계획-실행-수정을 경험하고, 실패 횟수를 세며 성공에 이르는 통제감과 좌절 내성을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
간격을 재어 성공했을 때 생긴 힘을 말하며 계획의 가치를 인식하고, 실패 횟수를 세는 태도가 좌절 내성을 키웁니다.
학술 근거 ①
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「계획·통제감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 도미노 트랙'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 계획·통제감)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"간격을 재어 성공했을 때 어떤 힘이 생긴 것 같았나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 세우기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
카드 도미노(직접 제작)을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 도미노 트랙에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.