함께 만드는 대형 구슬 미로 장치
활동 우리반 연쇄반응 대장치 → 결과물 우리반 연쇄반응 장치
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 우드락 경사로와 휴지심 터널로 구간 나누기 → 연결하기 → 시연하기 순서를 거쳐 '우리반 연쇄반응 장치'를 완성하는 협동 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①연쇄반응 장치를 함께 완성하며 협동 문제해결과 공동 성취의 자기효능감을 경험합니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 우리반 연쇄반응 장치를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④구간 나누기 → 연결하기 → 시연하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
우드락 경사로
부재료 (20~30%)
휴지심 터널 / 카드 도미노(직접 제작) / 구슬 / 종이컵·수수깡 보강재
기본 도구: 마스킹테이프·양면테이프 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 연쇄반응 장치'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 우드락 경사로·휴지심 터널·카드 도미노(직접 제작)·구슬·종이컵·수수깡 보강재 / 크기·색·모양·역할].
- 02우드락 경사로·휴지심 터널·수제 카드 도미노를 늘어놓고 구슬이 이어질 순서를 의논한다.
- 03구간을 나눠 경사로와 터널, 도미노 길을 연결한다.
- 04실패 지점을 종이컵·수수깡으로 보강한다.
- 05전체를 한 번에 시연해 영상으로 남긴다. 장치는 교실에 그대로 둔다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘의 주인공은 우드락 경사로이에요. 먼저, 우드락 경사로·휴지심 터널·수제 카드 도미노를 늘어놓고 구슬이 이어질 순서를 의논해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 구간을 나눠 경사로와 터널, 도미노 길을 연결하고 실패 지점을 종이컵·수수깡으로 보강해 봐요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“우리 네 사람의 손이 모여 '우리반 연쇄반응 장치'가 완성됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 우리 장치가 끝까지 이어졌을 때 내 몫은 무엇이었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 우드락 경사로를 보자마자 다가가 '만들기 위해 우드락 경사로를 구간 나누기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 우드락 경사로·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 친구 몫을 남기고 친구 표정·신호에 맞춰 조율했다
5점 기준: 먼저 양보하고 친구 반응을 살핌| 1점 기준: 친구 구역까지 채우거나 신호 무시
의도적 조절 — '만들기 위해 우드락 경사로를 구간 나누기→연결하기→시연하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 우드락 경사로의 질감·무게에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 우드락 경사로의 질감·무게에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 우드락 경사로의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 손이 빠른 아동이 친구 구역까지 채움
이렇게 — 휴지심 터널로 구역 경계를 먼저 표시하고 '친구 몫 남기기' 규칙 선언
이런 반응 — 우리반 연쇄반응 장치가 무너지자 감정이 튐
이렇게 — '무너지는 것도 오늘 활동'이라 미리 선언하고 '몇 번째 도전?'을 세어 놀이로 전환
이런 반응 — 마음 이야기를 하기 싫어함
이렇게 — '우리반 연쇄반응 장치'에 대해서만 말하게 하고 '말하지 않아도 된다'를 먼저 보장
이런 반응 — '나'에 대해 말하기를 어려워함
이렇게 — 작품의 색·형태부터 묻고 '나와 닮은 점'은 마지막에 한 가지만
이런 반응 — '우리반 연쇄반응 장치'가 마음에 안 든다며 새로 하겠다고 함
이렇게 — 고칠 수 있는 한 곳만 정해 수정하게 하고 '처음 것도 작품'임을 반영
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
우드락 경사로·휴지심 터널·수제 도미노를 이어 연쇄 장치를 완성하는 과정을 통해 각자 구간이 이어져야 작동하는 협동을 경험하고, 공동 성취의 효능감과 문제해결력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
장치가 끝까지 이어졌을 때 내 몫이 무엇이었는지 말하며 기여감을 인식하고, 협동 문제해결 능력이 자랍니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
생산적 실패(Productive Failure) — Kapur, 2008 — 먼저 실패한 뒤 설명을 들으면 개념 이해가 더 깊고 오래 유지됩니다.
아트테라피 기제
「협동·자기효능감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'우리반 연쇄반응 장치'를 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 협동·자기효능감)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"우리 장치가 끝까지 이어졌을 때 내 몫은 무엇이었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 연결하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
우드락 경사로를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 연쇄반응 장치에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.