우리반 고요의 코너
활동 우리반 고요의 코너 → 결과물 우리반 고요의 코너
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 우드락 표지판과 개별 모래시계·진정 병으로 자리 정하기 → 설치하기 → 함께 사용해 보기 순서를 거쳐 '우리반 고요의 코너'를 완성하는 협동 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①고요의 코너를 함께 만들고 침묵 호흡을 하며 마음챙김과 공동 안정감을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 우리반 고요의 코너를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④자리 정하기 → 설치하기 → 함께 사용해 보기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
우드락 표지판
부재료 (20~30%)
개별 모래시계·진정 병 / 명상 매트 / 사용 규칙 카드 / 이름표
기본 도구: 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 고요의 코너'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 우드락 표지판·개별 모래시계·진정 병·명상 매트·사용 규칙 카드·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02교실 어디에 마음 진정 코너가 있으면 좋을지 의논해 정한다.
- 03우드락 표지판과 사용 규칙 카드를 만들어 모래시계·진정 병과 함께 설치한다.
- 04'함께 사용해 보기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05다 함께 4분 침묵 호흡을 해 본다. 고요의 코너는 교실에 그대로 둔다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“책상 위 우드락 표지판을 먼저 눈으로만 살펴보세요. 먼저, 교실 어디에 마음 진정 코너가 있으면 좋을지 의논해 정해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 우드락 표지판과 사용 규칙 카드를 만들어 모래시계·진정 병과 함께 설치해 봐요. 마음에 안 들면 고쳐도 돼요. 고칠 수 있는 작품이니까요.”
- [종결] 감상·정리“혼자서는 못 만들었을 '우리반 고요의 코너'가 다 됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 고요의 코너를 쓰고 싶은 순간은 언제일 것 같아요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '설치하기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 친구와 순서·구역을 상의해 정했다
5점 기준: 먼저 제안·합의| 1점 기준: 상의 없이 진행
의도적 조절 — '설치하기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 우드락 표지판으로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('설치하기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 자리 정하기·설치하기·함께 사용해 보기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — '우리반 고요의 코너' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
고요의 코너를 함께 만들고 4분 침묵 호흡을 하는 과정을 통해 교실에 공동 진정 공간이 생기는 경험을 돕고, 마음챙김을 반의 문화로 만드는 공동 안정감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
코너를 쓰고 싶은 순간을 미리 말해 보며 자기 조절 필요 상황을 예측하고, 공동 침묵 경험이 안정감을 공유하게 합니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「협동·마음챙김」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘 OO이는 '우리반 고요의 코너'에서 우드락 표지판에 개별 모래시계·진정 병을 더해 '우리반 고요의 코너'를 만들었어요.
가정에서 한 번 더
"고요의 코너를 쓰고 싶은 순간은 언제일 것 같아요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 설치하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
우드락 표지판을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 고요의 코너에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.