넷이 함께 맞추는 시소
활동 우리반 평형 시소 조형 → 결과물 우리반 평형 조형물
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 우드락 시소 보드와 삼각 받침대로 받침 세우기 → 양쪽 올리기 → 함께 수평 맞추기 순서를 거쳐 '우리반 평형 조형물'을 완성하는 협동 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①넷이 동시에 손을 떼어 시소 수평을 맞추며 협동 조율과 상호 의존의 신뢰감을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③양쪽 올리기 과정에서 손끝의 힘을 조절하는 소근육 협응을 연습합니다.
- ④받침 세우기 → 양쪽 올리기 → 함께 수평 맞추기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
우드락 시소 보드
부재료 (20~30%)
삼각 받침대 / 개별 오브제 / 보정 추 / 이름표
기본 도구: 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 평형 조형물'을 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 우드락 시소 보드·삼각 받침대·개별 오브제·보정 추·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02시소 양쪽에 무엇을 올려야 수평이 될지 무게를 재며 함께 예상한다.
- 03받침 위 보드 양쪽에 각자의 오브제를 올린다.
- 04보정 추로 미세 조정한다.
- 05넷이 동시에 손을 떼어 수평을 확인한다. 조형물은 교실에 전시한다.
- 06가위·자·펀치는 강사에게 반납하고 자투리 조각은 바구니에 모은다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“우드락 시소 보드와 삼각 받침대, 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 시소 양쪽에 무엇을 올려야 수평이 될지 무게를 재며 함께 예상해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 받침 위 보드 양쪽에 각자의 오브제를 올리고 보정 추로 미세 조정해 봐요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“드디어 '우리반 평형 조형물' 완성! 모두의 자리가 다 보이죠? 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 수평을 맞추려고 서로 양보한 순간은 언제였나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '양쪽 올리기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '우리반 평형 조형물'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 공동 작품에서 친구 부분을 존중하고 칭찬했다
5점 기준: 구체적 칭찬까지| 1점 기준: 허락 없이 바꿈
의도적 조절 — 삼각 받침대 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 우드락 시소 보드의 질감·무게를 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 우드락 시소 보드가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 받침 세우기·양쪽 올리기·함께 수평 맞추기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 우리반 평형 조형물이 무너지자 좌절을 감추고 포기함
이렇게 — '원인 한 가지'를 찾아 말하게 하는 분석 과제로 정서를 사고로 전환
이런 반응 — 높이·속도 경쟁으로 흐름
이렇게 — '시도 횟수'와 '개선점'을 기록지에 적게 하여 자기 기준 성장 보기
이런 반응 — '우리반 평형 조형물' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
시소 보드 양쪽에 오브제를 올리고 넷이 동시에 손을 떼어 수평을 확인하는 과정을 통해 서로 양보하고 조율하는 협동을 경험하고, 상호 의존의 신뢰감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
수평을 맞추려고 양보한 순간을 나누며 협동 조율 능력이 자라고, 동시에 손을 뗀 성공이 또래 신뢰감을 만듭니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「협동·조율」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'우리반 평형 조형물'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 협동·조율)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"수평을 맞추려고 서로 양보한 순간은 언제였나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 양쪽 올리기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
우드락 시소 보드를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 평형 조형물에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.