하나로 연결된 대롱대롱 먹이 그물
활동 먹이사슬 모빌 → 결과물 내 먹이사슬 모빌
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
모빌 막대와 낚싯줄로 순서 정하기 → 매달기 → 균형 잡기 순서를 거쳐 '내 먹이사슬 모빌'을 완성하는 구조·조형 중심의 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①먹이사슬 모빌에서 하나를 떼어 기울기를 보며 연결감 인식과 관계 감수성을 경험합니다.
- ②'매달기'를 어떻게 했는지 친구에게 한 번 설명해 주며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③점토 추의 감촉을 손으로 충분히 느끼며 촉각 자극을 편안하게 받아들입니다.
- ④순서 정하기 → 매달기 → 균형 잡기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
모빌 막대
부재료 (20~30%)
낚싯줄 / 생물 카드 / 점토 추 / 고리
기본 도구: 앞치마·팔토시 / 구멍 펀치(강사)·끝 뭉툭한 바늘 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01모빌 막대와 낚싯줄을 살펴보고 '내 먹이사슬 모빌'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02생물 카드를 먹고 먹히는 순서대로 늘어놓고 위아래를 정한다.
- 03막대에 카드를 단계별로 매단다.
- 04점토 추로 좌우 균형을 맞춘다.
- 05한 카드를 떼어 보고 모빌이 기우는 것으로 생태계 균형을 설명한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“'내 먹이사슬 모빌'—오늘의 목표예요. 먼저, 생물 카드를 먹고 먹히는 순서대로 늘어놓고 위아래를 정해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 막대에 카드를 단계별로 매달고 점토 추로 좌우 균형을 맞춰요. 친구와 달라도 괜찮아요. 다르게 만드는 게 오늘의 목표예요.”
- [종결] 감상·정리“우와, '내 먹이사슬 모빌'이 다 됐어요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 한 카드를 떼면 모빌이 기울죠. 내가 빠지면 기울어질 곳은 어디일까요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '매달기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 먹이사슬 모빌'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 낚싯줄 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 점토 추의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 점토 추가 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 점토 추를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 높이·속도 경쟁으로 흐름
이렇게 — '시도 횟수'와 '개선점'을 기록지에 적게 하여 자기 기준 성장 보기
이런 반응 — 내 먹이사슬 모빌이 무너지자 좌절을 감추고 포기함
이렇게 — '원인 한 가지'를 찾아 말하게 하는 분석 과제로 정서를 사고로 전환
이런 반응 — '내 먹이사슬 모빌' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
먹이사슬 모빌에서 카드 하나를 떼어 기울어짐을 보는 과정을 통해 관계의 상호 의존을 눈으로 경험하고, 자기 존재가 관계망에 미치는 영향을 인식하는 연결감을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
'내가 빠지면 기울어질 곳'을 상상하며 자기 존재가 관계망에 미치는 영향을 인식하고, 소속의 의미를 이해합니다.
학술 근거 ①
자기결정이론 — Deci & Ryan, 2000 — 선택권과 유능감 경험이 내재 동기를 높여 활동 지속성을 만듭니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「연결감」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 먹이사슬 모빌'을 만들며 오늘의 마음 연습(기제: 연결감)을 함께 했어요.
가정에서 한 번 더
"한 카드를 떼면 모빌이 기울죠. 내가 빠지면 기울어질 곳은 어디일까요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 매달기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
모빌 막대를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 먹이사슬 모빌에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.