규칙을 지키는 사이좋은 평화 마을
활동 4인 서식지 연결·규칙 합의 → 결과물 우리반 연결 생태 지도
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 누적 서식지 모형과 연결 다리로 연결하기 → 경로 만들기 → 규칙 정하기 순서를 거쳐 '우리반 연결 생태 지도'를 완성하는 협동 표현미술 활동입니다.
활동 목표
- ①서식지를 잇고 규칙을 합의하며 협동 규칙 형성과 사회적 자기조절을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③눈과 손을 함께 써서 우리반 연결 생태 지도를 완성하는 협응을 연습합니다.
- ④연결하기 → 경로 만들기 → 규칙 정하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
누적 서식지 모형
부재료 (20~30%)
연결 다리 / 길 재료 / 규칙 합의판 / 이름표
기본 도구: 연필·지우개 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 연결 생태 지도'를 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 누적 서식지 모형·연결 다리·길 재료·규칙 합의판·이름표 / 크기·색·모양·역할].
- 02각자의 서식지를 모아 놓고 생물이 오갈 수 있는 길을 어디에 낼지 의논한다.
- 03연결 다리와 길을 만들어 네 서식지를 하나의 생태계로 잇는다.
- 04'규칙 정하기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05함께 지킬 규칙 세 가지를 합의판에 적는다. 지도는 교실에 전시한다.
- 06남은 재료를 종류별로 모아 정리하고 자기 자리를 처음 상태로 되돌린다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘은 '규칙을 지키는 사이좋은 평화 마을'이에요. 먼저, 각자의 서식지를 모아 놓고 생물이 오갈 수 있는 길을 어디에 낼지 의논해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 연결 다리와 길을 만들어 네 서식지를 하나의 생태계로 이어요. 실수처럼 보여도 그대로 두고 싶으면 두세요. 작품의 일부가 될 수 있어요.”
- [종결] 감상·정리“혼자서는 못 만들었을 '우리반 연결 생태 지도'가 다 됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 우리가 정한 규칙 중 나에게 가장 필요한 것은 무엇인가요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '경로 만들기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 친구와 순서·구역을 상의해 정했다
5점 기준: 먼저 제안·합의| 1점 기준: 상의 없이 진행
의도적 조절 — '경로 만들기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 누적 서식지 모형으로 새로운 감각 자극(움직임)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('경로 만들기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 연결하기·경로 만들기·규칙 정하기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 우리반 연결 생태 지도가 무너지자 좌절을 감추고 포기함
이렇게 — '원인 한 가지'를 찾아 말하게 하는 분석 과제로 정서를 사고로 전환
이런 반응 — 높이·속도 경쟁으로 흐름
이렇게 — '시도 횟수'와 '개선점'을 기록지에 적게 하여 자기 기준 성장 보기
이런 반응 — '우리반 연결 생태 지도' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
서식지를 잇고 함께 규칙을 정하는 과정을 통해 규칙 협상을 창작으로 경험하고, 규칙의 개인적 의미를 이해하는 사회적 자기 조절력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
정한 규칙 중 자기에게 가장 필요한 것을 고르며 규칙의 개인적 의미를 이해하고, 협동 규칙 형성 경험이 또래 갈등 예방으로 이어집니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「협동·규칙」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
이번 주 '규칙을 지키는 사이좋은 평화 마을'의 핵심은 경로 만들기이었어요. OO이가 자기 방식으로 해냈습니다.
가정에서 한 번 더
"우리가 정한 규칙 중 나에게 가장 필요한 것은 무엇인가요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 경로 만들기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
누적 서식지 모형을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 연결 생태 지도에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.