내 안의 사이보그 배지
활동 미니 사이보그 배지 → 결과물 내 사이보그 배지
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
에어드라이 점토와 병뚜껑 조각·비즈·문구용 와셔로 형태 잡기 → 부품 심기 → 채색하기 순서를 거쳐 '내 사이보그 배지'를 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①사이보그 배지에 이질적 재료를 심으며 내 안의 양면성 수용과 자기 통합을 경험합니다.
- ②도움이 필요할 때 '도와줄래?'라고 직접 말해 요청하며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③점토가 굳기 전 부품 삽입 시점과 깊이를 정밀하게 통제합니다.
- ④형태 잡기 → 부품 심기 → 채색하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
에어드라이 점토
부재료 (20~30%)
병뚜껑 조각·비즈·문구용 와셔 / 배지 핀 / 아크릴 물감 / 사포
기본 도구: 색연필 12색 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01에어드라이 점토와 병뚜껑 조각·비즈·문구용 와셔를 살펴보고 '내 사이보그 배지'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02점토와 금속 부품이 함께 있을 때 어떤 인상을 주는지 이야기한다.
- 03점토로 형태를 잡고 병뚜껑 조각·비즈·와셔를 심어 굳힌 뒤 채색한다.
- 04'채색하기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05사포로 다듬고 채색해 핀을 달아 가방에 착용해 본다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 재료는 에어드라이 점토입니다. 무엇에 쓸지 짐작이 가나요? 먼저, 점토와 금속 부품이 함께 있을 때 어떤 인상을 주는지 이야기해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 점토로 형태를 잡고 병뚜껑 조각·비즈·와셔를 심어 굳힌 뒤 채색해 봐요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 부품 심기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“손끝에서 '내 사이보그 배지'가 태어났네요. 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 점토와 금속이 섞인 배지처럼 내 안에 섞여 있는 두 면은요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 활동 중 활력(목소리·움직임·표정)이 살아 있었다
5점 기준: 내내 활기참| 1점 기준: 축 처지거나 무기력
정서민감·반응 — '부품 심기'가 뜻대로 안 됐을 때의 반응과 진정 속도
5점 기준: 짧게 표현하고 1분 내 스스로 진정·재시도| 1점 기준: 강하게 울거나 화내며 오래 지속·중단
관계·지각 민감성 — 완성 후 친구 '내 사이보그 배지'에 대해 한마디 건넸다
5점 기준: 구체적 칭찬| 1점 기준: 관심 없음
의도적 조절 — '부품 심기' 동안 주의를 유지했다(딴짓·이탈 없음)
5점 기준: 끝까지 집중| 1점 기준: 자주 이탈
감각 추구 — 에어드라이 점토로 새로운 감각 자극(촉감)을 스스로 만들어 냈다
5점 기준: 다양하게 시도| 1점 기준: 시도 없음
감각 민감·회피 — 소리·빛·촉감이 커질 때 귀·눈을 막거나 물러났는가
5점 기준: 그대로 참여| 1점 기준: 차단·이탈
감각 등록 — 교사 신호나 재료 변화('부품 심기' 결과)를 바로 알아차리고 반응했다
5점 기준: 즉시 알아차림| 1점 기준: 여러 번 불러야 반응
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 에어드라이 점토를 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — '내 사이보그 배지' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
점토 배지에 병뚜껑·비즈·와셔를 심어 굳히는 과정을 통해 이질적인 재료가 한 작품에 공존하는 것을 경험하고, 내 안의 양면성을 받아들이는 자기 통합력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
내 안에 섞여 있는 두 면을 말하며 모순되는 자기 특성을 통합적으로 받아들이고, 배지가 자기 상징으로 남습니다.
학술 근거 ①
감정 명명(Affect Labeling) — Lieberman et al., 2007 — 감정을 색·이름으로 바꿔 말하면 편도체 반응이 낮아지고 진정이 빨라집니다.
학술 근거 ②
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
아트테라피 기제
「자기 상징」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'내 안의 사이보그 배지' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"점토와 금속이 섞인 배지처럼 내 안에 섞여 있는 두 면은요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 부품 심기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
에어드라이 점토를 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 사이보그 배지에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.