우리반 관계망 조형물
활동 우리반 관계망 조형물 → 결과물 우리반 관계망 조형물
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
친구들과 함께 공예 철사·색실과 대형 베이스 보드로 연결하기 → 관계 표시하기 → 해설하기 순서를 거쳐 '우리반 관계망 조형물'을 완성하는 협동 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①관계망 조형물에서 실이 모인 곳을 보며 관계 조망과 사회적 자기 위치 인식을 느낍니다.
- ②친구와 구역·역할을 나누어 하나의 작품을 함께 완성하고, 완성작은 교실에 전시함을 이해하며, 타인과의 조화로운 상호작용을 경험합니다.
- ③철사와 실의 장력을 조절해 관계망 구조가 처지지 않게 구축하는 실행 기능을 발휘합니다.
- ④연결하기 → 관계 표시하기 → 해설하기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
공예 철사·색실
부재료 (20~30%)
대형 베이스 보드 / 병뚜껑·단추 오브제 / 이름 카드 / 글루
기본 도구: 연필·지우개 / 색연필 12색 / 마스킹테이프·양면테이프 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01친구들과 '우리반 관계망 조형물'을 어떻게 만들지 의견을 나눈다 [재료: 공예 철사·색실·대형 베이스 보드·병뚜껑·단추 오브제·이름 카드·글루 / 크기·색·모양·역할].
- 02우리 반에서 서로 도움을 주고받은 순간을 떠올려 카드에 적는다.
- 03베이스에 각자의 캐릭터를 놓는다.
- 04도움을 준 방향으로 색실을 연결한다.
- 05가장 많은 실이 모인 지점을 함께 해석한다. 조형물은 교실에 전시한다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 교실 전시대에 올린다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“오늘 활동엔 작은 비밀이 있어요. 하다 보면 알게 돼요. 먼저, 우리 반에서 서로 도움을 주고받은 순간을 떠올려 카드에 적어요.”
- [중기] 본 활동“이제 베이스에 각자의 캐릭터를 놓고 도움을 준 방향으로 색실을 연결해 봐요. 어려우면 '도와줄래?'라고 말해 주세요. 그 말이 오늘의 연습이에요.”
- [종결] 감상·정리“우리 네 사람의 손이 모여 '우리반 관계망 조형물'이 완성됐어요. 이건 우리 반 모두의 작품이라 집에 가져가지 않고 교실에 전시해요. 사진을 찍어 부모님께 보내 드릴게요. 관계망에서 실이 가장 많이 모인 곳을 보고 어떤 생각이 들었나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — 새 재료 공예 철사·색실을 보자마자 다가가 '연결하기'를 시작했다
5점 기준: 지시 전에 먼저 손을 뻗어 시작| 1점 기준: 시범 후에도 관망하거나 교사가 쥐여 줌
정서민감·반응 — 낯선 재료 공예 철사·색실·새 순서 앞에서의 불편 반응
5점 기준: 불편해도 곧 적응| 1점 기준: 강한 거부·울음이 길게 이어짐
관계·지각 민감성 — 친구 몫을 남기고 친구 표정·신호에 맞춰 조율했다
5점 기준: 먼저 양보하고 친구 반응을 살핌| 1점 기준: 친구 구역까지 채우거나 신호 무시
의도적 조절 — '연결하기→관계 표시하기→해설하기' 순서를 지키며 차례를 기다렸다
5점 기준: 순서·차례 모두 지킴| 1점 기준: 순서 무시·끼어듦
감각 추구 — 공예 철사·색실의 촉감에 몰입하는 시간이 길었다
5점 기준: 오래 몰입| 1점 기준: 금방 그만둠
감각 민감·회피 — 공예 철사·색실의 촉감에 압도되거나 피하려 했는가
5점 기준: 편안하게 수용| 1점 기준: 강하게 회피·움츠림·울음
감각 등록 — 공예 철사·색실의 변화(색·형태·소리)를 스스로 발견해 표현했다
5점 기준: 먼저 발견해 말·손짓| 1점 기준: 변화를 지나침
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 역할이 고정됨(항상 만드는 사람/보조)
이렇게 — 연결하기·관계 표시하기·해설하기 단계마다 역할 카드를 돌려 모두가 핵심 공정을 맡게 함
이런 반응 — 의견 충돌로 진행이 멈춤
이렇게 — '두 안의 장점 하나씩 말하기 → 합치기' 절차를 가르치고 강사는 절차만 지킴
이런 반응 — 공예 철사·색실을 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — '우리반 관계망 조형물' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
철사와 색실로 관계망을 세우고 실이 모인 곳을 보는 과정을 통해 자기 관계를 공간 구조로 조망하는 경험을 돕고, 사회적 위치를 객관적으로 인식하는 관계 메타인지를 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
실이 가장 많이 모인 곳을 보며 든 생각을 말하며 관계에 대한 메타인지가 자라고, 관계 조망이 사회적 자기 이해로 이어집니다.
학술 근거 ①
협동학습의 긍정적 상호의존 — Johnson & Johnson, 1989 — 역할이 나뉜 공동 과제는 개별 과제보다 사회적 기술 습득을 촉진합니다.
학술 근거 ②
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
아트테라피 기제
「관계 조망」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
'우리반 관계망 조형물' 활동에서 OO이가 스스로 정한 부분이 많았어요. 집에서 어떤 선택이었는지 물어봐 주세요.
가정에서 한 번 더
"관계망에서 실이 가장 많이 모인 곳을 보고 어떤 생각이 들었나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 관계 표시하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
공예 철사·색실을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 우리반 관계망 조형물에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
우리 반 공동 작품이라 교실에 전시합니다(가정 반출 없음). 사진을 보내 드립니다.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.