물 위에서 자유로워지는 내 마음
활동 에브루 색 확산 → 결과물 내 에브루 작품
완성 예시 (강사 시범작)
선생님이 직접 만들어 아이들에게 보여주는 이번 회차의 시범작이에요. (실제 재료·완성 모습은 기관 상황에 따라 다를 수 있어요)
활동 개요
에브루 물감과 점성 용액으로 떨어뜨리기 → 빗질하기 → 찍어내기 순서를 거쳐 '내 에브루 작품'을 완성하는 조형·표현 활동입니다.
활동 목표
- ①물 위 색이 빗질 한 번에 변하는 에브루를 하며 통제 내려놓기와 예측 불가의 수용을 경험합니다.
- ②같은 재료로 서로 다르게 만든 이유를 물어보며, 타인을 긍정적으로 관찰하고 따뜻하게 지지하는 상호작용을 경험합니다.
- ③빗의 속도와 방향을 통제해 의도한 결무늬를 재현하는 매체 통제력을 발휘합니다.
- ④떨어뜨리기 → 빗질하기 → 찍어내기로 이어지는 제작 순서를 이해하고 계획에 맞추어 차례대로 완성하는 실행 능력을 기릅니다.
수업 단계 (실운영 60분)
※ 스누젤렌 이완 10분은 별도 운영(본 교안 분리)
준비물
주재료 (70~80%)
에브루 물감
부재료 (20~30%)
점성 용액 / 넓은 수반 / 전용 빗 / 카드지
기본 도구: 연필·지우개 / 붓 2종(굵기)·팔레트·물통 / 앞치마·팔토시 / 커터(강사 전담)·컷팅매트 / 이름표·네임펜 / 물티슈·마른 수건 / 개인 트레이 / 정리용 바구니
준비물은 각 교육기관(학원·센터)의 상황에 따라 달라질 수 있습니다. 이 페이지의 재료 목록과 사진은 스밈 본사가 제시하는 표준 예시이며, 실제 현장에서 구매·준비하는 재료는 규격·브랜드·수량에서 차이가 있을 수 있습니다. 안전 비고를 확인하고 기관 여건에 맞게 조정해 주세요.
활동방법
- 01에브루 물감과 점성 용액을 살펴보고 '내 에브루 작품'에 어떤 마음을 담을지 한마디씩 말한다.
- 02점성 용액 위에 물감이 뜨는 이유를 밀도 개념으로 설명해 본다.
- 03물감을 층층이 올린 뒤 빗으로 한 방향씩 긋어 결무늬를 만든다.
- 04'찍어내기' 단계로 마무리하며 빠지거나 흔들리는 곳을 보완한다.
- 05카드지로 찍어내 말리고 무늬가 어떤 감정처럼 보이는지 적는다.
- 06젖은 재료(물감·점토·풀 등) 도구는 물통이나 트레이에 모으고, 손을 씻은 뒤 앞치마를 벗어 걸어 둔다. 완성작은 이름표를 붙여 가방에 넣는다.
실연대본 — 교사 대사
- [초기] 재료 소개“에브루 물감과 점성 용액, 이 둘로 무엇이 될까요? 먼저, 점성 용액 위에 물감이 뜨는 이유를 밀도 개념으로 설명해 봐요.”
- [중기] 본 활동“이제 물감을 층층이 올린 뒤 빗으로 한 방향씩 긋어 결무늬를 만들어요. 순서는 선생님이 알려 주지만, 빗질하기 방법과 모양은 스스로 정해 보세요.”
- [종결] 감상·정리“처음 상상과 비교해 볼까요? '내 에브루 작품' 완성! 이건 OO이의 개인 작품이라 이름표를 붙여 오늘 집으로 가져가요. 빗질 한 번에 무늬가 변했죠. 예측 못 한 변화가 좋았던 적 있나요?”
관찰 포인트 — 이번 회차 체크시트
선생님이 수업 중 관찰해 1~5점으로 기록하는 7지표(Rothbart 기질 × Dunn 감각)예요.
접근·활력 — '빗질하기' 같은 새로운 시도를 즐겁게 받아들였다
5점 기준: 웃으며 반복 시도| 1점 기준: 새 시도를 거부
정서민감·반응 — '내 에브루 작품'이 친구 것과 달라 보일 때의 정서 반응
5점 기준: 차이를 받아들이고 계속함| 1점 기준: 속상함이 커져 활동 중단
관계·지각 민감성 — 친구의 표정·어려움을 알아차리고 반응했다(도움·말 걸기)
5점 기준: 먼저 알아차리고 도움| 1점 기준: 친구 상태에 반응 없음
의도적 조절 — 점성 용액 등 재료 양을 스스로 조절했다(과사용 없음)
5점 기준: 적정량 사용| 1점 기준: 쏟거나 과다 사용
감각 추구 — 에브루 물감의 촉감을 적극적으로 찾고 즐겼다
5점 기준: 더 만지고·더 하고 싶어 함| 1점 기준: 관심 없음
감각 민감·회피 — 에브루 물감이 손·옷에 묻는 것을 견뎠다
5점 기준: 개의치 않음| 1점 기준: 즉시 닦아 달라 하거나 활동 중단
감각 등록 — 이름을 부르거나 재료를 건넬 때 바로 반응했다
5점 기준: 즉시 반응| 1점 기준: 둔감·수동
코칭 주의점
수업 중 자주 나오는 반응과 선생님의 대응 방법이에요.
이런 반응 — 감각 재료로 장난을 침
이렇게 — 시작 전 '이 재료로 오늘 무엇을 알아볼지' 한 문장으로 말하게 해 목적 붙잡기
이런 반응 — 에브루 물감을 창피해하며 꺼림
이렇게 — 장갑·도구 선택권을 조용히 주고 이유를 묻지 않음
이런 반응 — 진지한 표현을 웃음으로 무마함
이렇게 — '웃어도 되지만 친구 표현엔 반응하지 않기' 규칙으로 안전한 개방 환경 유지
이런 반응 — 또래 시선 때문에 진짜 감정을 숨김
이렇게 — 발표 대신 기록지에 쓰고 원하는 사람만 읽기, 강사는 대신 읽지 않음
이런 반응 — '내 에브루 작품' 완성 후 바로 관심을 잃음
이렇게 — 완성작 옆에 '오늘 새로 시도한 것 한 줄'을 적게 하고 다음 회차와의 연결 예고
학술 근거
이 재료를 다루는 이유
물 위 물감을 빗으로 한 번 그어 무늬가 바뀌는 에브루 과정을 통해 되돌릴 수 없는 변화를 받아들이는 경험을 돕고, 결과 통제를 내려놓는 유연성과 예측 불가 수용력을 기릅니다.
아이들에게 어떻게 적용되는가
예측 못 한 변화가 좋았던 적을 떠올리며 불확실성에 대한 긍정 경험을 인식하고, 결과 통제를 내려놓는 유연성이 자랍니다.
학술 근거 ①
발달적 미술치료 — Lowenfeld 표현 발달 단계 — 결과물의 완성도가 아니라 표현 단계의 이행 자체가 발달 지표입니다.
학술 근거 ②
근접발달영역·비계설정 — Vygotsky, 1978 — 시범 → 부분 보조 → 독립의 3단계 지원이 아동의 실제 수행 범위를 넓힙니다.
아트테라피 기제
「통제 내려놓기」 — 창작 기술이 아니라 이 기제를 통한 정서 경험이 목적이며, 결과물의 완성도보다 과정에서의 감정 표현을 우선합니다.
부모 인계
오늘의 멘트
오늘의 질문은 "빗질 한 번에 무늬가 변했죠. 예측 못 한 변화가 좋았던 적 있나요?"였어요. 집에서 한 번 더 물어봐 주시면 대화가 이어집니다.
가정에서 한 번 더
"빗질 한 번에 무늬가 변했죠. 예측 못 한 변화가 좋았던 적 있나요?" — 집에서 같은 질문을 해 주시면 오늘의 마음 연습이 이어집니다.
기질별 · 팡팡
표현이 대담했어요. 오늘은 빗질하기에서 큰 동작을 정밀 동작으로 바꾸는 연습을 했습니다.
기질별 · 꼬꼬
에브루 물감을 신중하게 관찰한 뒤 시작했어요. 준비하는 힘이 강점입니다.
기질별 · 콩당
감정 표현이 풍부했어요. 내 에브루 작품에 자기 마음을 안전하게 담았습니다.
기질별 · 묵묵
차분하게 끝까지 마무리했어요. 자기 속도를 지키는 힘이 좋습니다.
작품 처리
개인 작품이라 오늘 가정으로 보냅니다. 집에서 어디에 둘지 아이와 정해 주세요.
※ SMIM V6.8 교안(48주 아트테라피 미술 교안)에서 추출한 내용입니다.